小学5・6年生のSTEM教育 具体的な取り組み事例
TEM教育の専門家として、現在の小学校高学年（5・6年生）で行われている最新の教育実践事例をご紹介します。
この時期のSTEM教育は、単なる知識の習得だけでなく、「プログラミング（Technology）」「算数（Mathematics）」「理科（Science）」を掛け合わせて、現実社会の課題をどう解決するか（Engineering）という探究型学習が中心です。
■小学校5年生：法則の理解と制御
5年生では、理科の動植物の観察や算数の図形・割合の学習をベースに、「条件を整えて制御する」感覚を養う事例が多く見られます。
1．自動水やりマシンの開発（理科×技術）： 「植物のたんじょう」の学習に関連し、土壌水分センサーとマイクロコンピュータ（micro:bitなど）を組み合わせて、土が乾いたら自動で給水するシステムを構築します。
2．正多角形のプログラミング作図（算数×技術）： 「正多角形と円」の単元で、プログラミング（Scratch等）を用いて正確な図形を描きます。外角の概念を使い、 360÷nの計算（nは辺の数）をプログラムに組み込むことで、数学的規則性を学びます。
3．振り子の法則とデータ解析（理科×算数）： 「振り子の運動」において、おもりの重さや振れ幅を変えながら実験し、表計算ソフトを用いてグラフ化。周期の規則性を導き出し、予測値と実測値のズレをエンジニアリングの視点で分析します。
■小学校6年生：社会課題の解決とエネルギー
6年生は、より高度な電気の活用や、持続可能な社会（SDGs）を意識した「エンジニアリング・デザイン」に重点が置かれます。
1．スマート・エコハウスの設計（理科×技術）： 「電気の利用」の単元で、人感センサーや光センサーを活用し、「人がいない時は消灯する」「暗くなったら点灯する」プログラムを作成。無駄なエネルギー消費を抑える仕組みを、家に見立てた模型で実現します。
2．プログラミングによる歩行者信号の制御（技術×社会）： LEDとスピーカーを使い、実際の信号機の挙動（青の点滅、音の合図）を再現します。ただ光らせるだけでなく、「視覚障害者の方が安全に渡るには？」というユーザー視点の改良を加える工程が含まれます。
3．防災シミュレーションとハザードマップ作成（社会×理科×技術）： 土地のつくりや変化を学んだ後、地域の地形データをデジタルマップ上で分析。土砂崩れや浸水のリスクをシミュレーションし、どのような対策（堤防の高さや避難経路）が必要かを工学的な視点で議論します。